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程跃博士总结数十年理论研究，积累十余年实践经验，历经数年撰稿，几易其稿，推出《潜能发展心理学及潜能教育——理论思考及实验实践研究》（上、下部），北京师范大学出版社出版，65.7万字。本部著作，囊括了程跃博士自博士论文研究课题，至创办金色摇篮潜能教育机构这数十年间所形成、经历、检验的理论思考、潜能教育观点、教改新思路、一线教育教学实践等内容，阐述了潜能发展心理学中所蕴含的智力分布、科学依据、基本命题等问题，以及“因教育才 全面发展”、潜能教育与潜能开发等科学教育理念及观点。

　　《潜能发展心理学及潜能教育——理论思考及实验实践研究》不仅极具学术价值，同时也具有极强的实践指导意义，仔细研读这部著作，相信您会获得新的思考和启发。

附：目录

上 部  潜能发展心理学——理论思考及实验研究

第一章  差异背后的潜能奥秘
第一节  个体差异与人类潜能
一、“差异”与“潜能”不对等的较量
二、差异与潜能——如影随行的伴侣

第二节  智力正态分布的理论思考
一、标准常模与自然常模
二、自然常模与环境分布
三、正态分布与动态分布

第二章  时代呼唤潜能发展心理学
第一节  潜能发展心理学的现实需要
一、建立人力资源强国的需要
二、教育变革的需要
三、落实积极发展观的需要
四、正确理解英才教育的需要

第二节 建立潜能发展心理学的学科依据
一、当代遗传学的依据
二、当代脑科学的依据
三、当代心理学研究的依据
四、早期教育的实践成果

第三节  揭示差异与潜能关系的实验实践努力
一、遗传、环境和智力三者分布模型的建立
二、智力动态分化模型的建构
三、关于分化范围与时机的钟摆模型

第三章  潜能心理学基本命题及相关问题
第一节  潜能发展心理学的基本命题
一、发展潜力论
二、发展机会论（生物钟摆论）
三、发展环境论（多元环境商数论）
四、成长分化论
五、超常回归论

第二节  特征智慧理论
一、人类特征智慧论
二、个体特征智慧

第三节  潜能发展心理学的研究方法
一、独生子横向比较研究及其优越性
二、研究智力影响因素的新途径

第四节  差异分布模型在潜能心理学中的意义与价值
一、三维模型对遗传环境关系的解释
二、三维模型在潜能心理学中的理论及实践意义

第五节  用潜能发展理论看多元智能理论
一、多元智能简介
二、多元智能分析
三、多元智力主要理论依据分析
四、对多元智力本质的分析

第四章  天赋归因的认知误区
第一节  心理学天赋归因倾向
一、必须正视的现象
二、不可绕过的结论

第二节 差异认识与差异的天赋归因
一、差异天赋归因的历史起源
二、差异认识的现实起源

三、个体在差异环境中的分化
第三节  遗传和环境之争
一、答非所问——决定论的戏法
二、双向归因——决定论的选择
三、知错犯错——决定论的手段
四、互为前提——决定论的悖论
五、寸长尺短——决定论的哲学
六、相互作用论的尴尬
七、运用辩证唯物主义和历史唯物主义看待遗传和环境

第四节  高尔顿理论假设求证
一、从高尔顿理论假设的起源看
二、对群体遗传差异总体分布特点的证明
三、对智力及遗传分布相互关系的证明

第五节 血亲研究——不真实的结论
一、智力血亲相关研究简介
二、智力血亲相关研究的分析

第六节 三类佐证问题何在
一、比较心理学的佐证
二、病理心理学的佐证
三、发展心理学的佐证

第五章  潜能心理学的实验研究

《智力表型等级表达及其环境条件》节选
一、指导思想
二、总研究目的
三、实验方法
四、问题一 ：相似环境中非血亲独生子女智商相关
五、问题二  智力表型表达等级及其环境条件
六、结论

下部  潜能教育——理论思考及实践研究

第一章  教育的归因误区

第一节  教育的问题与困境

第二节  天赋差异归因与当代教育理论
一、天赋差异论对教育理论形成的影响
二、当今教育理论与脑科学研究的矛盾
 
第二章  教育的理想与理想的教育
第一节  差异教育与教育理想
一、教育理论与教育理想的对立
二、差异教育的困境

第二节  差异教育的出路
一、差异教育分析
二、差异教育的出路

第三章  “因材施教”与“因教育才”
第一节  教育的变革与不变的教育
一、变与不变的教育
二、正确理解“因材施教”

第二节  “因教育才”——我的教育观
一、因教育才、全面发展
二、“因教育才”的教育原则

第三节 “因教育才”实现两全教育
一、转换心理学坐标
二、转换教育学坐标

第四节  终身潜能开发中的因材施教
一、转换“因材施教”的坐标
二、教育阶段的具体划分与教育原则的使用

第五节 基础阶段的“公平教育”
一、公平教育首先要公平地对待教育
二、教育观的公平是一切公平教育的起点
三、全面提高个体早期发展质量是公平教育的第一步
四、社区教育化、教育社区化是解决教育公平的必由之路
五、公平教育要有全面的视角

第四章  潜能教育与潜能开发
第一节  潜能发展心理学对早期潜能开发的意义
一、我们究竟能否提高智商？
二、我们为什么能够提高智商？
三、我们究竟能在多大程度上改变智力？
四、我们怎样提高智力？
五、提高智力最关键的要素是什么？
六、开发人类潜能或提高个体智商的具体方法

第二节  潜能发展心理学对超常教育的理解
一、重新理解天才与天才儿童
二、重新理解超常教育

第三节  潜能发展心理学对病理儿童教育的理解

第四节  用潜能发展理论看天赋差异

第五节  潜能教育中的基本问题
一、正确理解全面发展
二、正确理解主动学习与被动学习
三、正确理解直接学习与间接学习

第五章  实践研究
一、个案跟踪教育研究案例
二、北京95’六婴跟踪研究
三、广州百婴跟踪研究
四、金色摇篮园所群体教育研究

附件一 金色摇篮儿童发展纲要（节选）
第一章  总 纲
第一节  儿童是成长着的未来
第二节  创造未来必须创造教育
第三节 推动世界的手是摇摇篮的手
第四节  发展才是硬道理
第五节  “教改”不容选择的道路
第六节  早期教育，教育的起点
第七节  全程基础教育，教育的连续性
第八节  教育的未来
第二章    金色摇篮的教育理想与理论思考
第一节  我们的使命：定义金色摇篮
第二节  金色摇篮的教育理论 潜能发展心理学（略）
第三章   金色摇篮的教育理想：群体普通儿童理想发展
第一节  面向全体的全面教育
第二节  金色摇篮的发展原则
第四章   金色摇篮教育战略及教学战术
第一节  金色摇篮的宗旨、口号、目标、法则
第二节  我们的教育战略
第三节  金色摇篮的战术
第五章  金色摇篮教育教学管理原则
第一节  发展维度管理
第二节  发展内容管理
第三节  发展目标管理
第四节  发展时间管理
第五节  发展过程管理
第六节  发展质量管理
第六章  金色摇篮0至6岁教育计划简述
第一节  第一阶段：入园第一个学期
第二节  第二阶段：入园的第二三个学期，总时间为一年
第三节  第三阶段：整个幼儿阶段，共三年时间
附件二  金色摇篮早期教育宣言
后  记