教育的起点：早期教育

    我们从不乞求通过早期教育去完成个体一生发展的任务。但是我们却有着义不容辞的义务通过早期教育，去促进儿童在早期发展阶段，实现身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展，并为终身可持续性良好发展打下坚实的多选择性的素质基础。早期发展尤其是三岁前的发展对个体的成长而言是一个基础的基础，是人才成长的根基。从脑发展角度来看，丰富良好的环境和科学的早期教育是个体脑力良好发展、理想表达的最佳时期和最重要的条件。当然，这并不是说有了良好的早期发展就可以高枕无忧。每个发展阶段都有本阶段的发展任务。一个阶段的发展任务完成得好，只能为下一个发展阶段打下良好的基础，但并不能替代下一个阶段的发展。
    我们认为，良好的早期发展，只是在整个发展阶梯上走出了正确的第一步。它使得下一个阶段的发展更加顺利，更加容易，更加成功，使日后的学习变得轻松、简单，更富有竞争力。而且，我们还认为，早期教育并不在日后低难度的学习中显示强大的作用，但当人们面对有一定难度的学习内容时，受过良好早期教育的人更容易闯过“高原期”，在更高水平上继续发展。这是因为早期教育能够改变个体大脑的功能，增强我们的体魄和智力！退一万步，即使我们不去争论早期教育的长远效果如何，也应清楚地懂得“基础”二字的重要性！我们不相信连早期发展都出现问题的儿童会有更好的发展趋势。
    发展是一个一环扣一环的连续过程，每一种关键期之间相互连接，每一个阶段之间互相贯穿。一个过程落后，环环落后，一个过程提前，环环紧跟。早期的发展可以用这样一句老话来形容，“失之毫厘，差之千里”。早期是一个不断分化而又快速发展的时期，是一个走向自己跑道的时期，是一个决定着继续发展轨迹的时期。早期教育像一个火箭的助推器，达到一定的动力就会将个体这个“火箭”送入理想的高度，进入自行运转的轨迹，否则达到一定高度后就再也上不去了。
    可以说个体是因为丧失机会的程度不同，而显示出不同的差异来。机会丢失的越多，发展的越差，机会丢失的越少，发展的越好。早期环境对脑产生深远而持久的影响。人的发展是一次性的，是不可逆的。这使早期发展成为一个稍纵即逝的时期，它成为挖掘人类潜能的最理想的机会。早期教育也不再是简单的知识教育，而是神经系统建构，大脑功能的塑造。早期教育的本质是脑力开发，每一个正常的儿童都蕴藏着巨大的脑力资源。同时人类心理品质的分化始于婴幼儿期的神经系统的不断分化。
    早期教育绝不仅仅是智力教育，人格塑造、习惯养成、心理卫生等方面的教育都是早期教育的重要部分。其中个性品质、人格力量是个体最终的发展动力。对于孩子而言，我们强调“早期影响”概念，优于强调“早期教育”概念，我们希望通过早期全方位的影响去促进每个儿童早期理想发展。不仅仅是智力的，也是个性的；不仅仅是心理的，也是身体的。即我们的口号是身心健康、和谐、全面、高质量、正迁移、可持续、多选择的理想发展。

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