金色摇篮利用我们对大脑在环境影响下发育原理的理解，设计三层次脑力开发方案。建立以“能量型、信息型、动力型”三层次立体建构的教学设计模式，强调能量型开发、信息型开发、动力型开发三层次开发同步走，即“能量建构、信息选载、动力推动”三层次目标。并以抓两头带中间的战术进行实施。即紧紧抓住能量型开发和动力型开发，来带动信息型开发。在孩子成长的过程中，全过程、全天候、全方位、有重点地利用三层次开发设计显性与隐性课程，树立发育成长，行为塑造，知识接纳同步发展观：
    1、生理性智力开发，能量型开发。在儿童的早期发展中，大脑接受环境中的刺激能而发生变化。能量型开发就是强调来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的各种刺激的能量作用。只要我们不断地在让孩子看、让孩子听、让孩子动、让孩子说，大脑能会通过各感知运动器官获得大量的刺激能，从而神经系统得以完善、丰富，最终影响身心的发展。能量型开发强调一定的强度，大脑对刺激采取全或无的反应方式，在反应阈下的刺激不引起大脑的变化。同时，大脑还以上行非特异激活动系统的方式，直接将刺激因素中的信息成份，在网状结构中消除，只将刺激能弥散到大脑的各区域去，促进早期大脑的发育。因此，能量型开发，不强调理解，只强调听到、看见、动起来，强调刺激总量是否促以达到影响大脑神经网络建构的要求。因此，这时的能量型教育强调“看见比看懂重要、听见比听懂重要、记忆比理解重要”的教育口号。
    2、心理性认知开发，信息型开发，就是通常我们说的知识教育，信息接纳。信息型课程强调信息本身价值及效用，利用文化积淀最深的内容、利用对智力开发最有效的内容，进行智力开发，达到学有所值、扩充知识的目的。
    但它和传统教育教学活动也有着根本的不同。我们可以把传统教育理解为纵向式的（对自然发展观的说明）、展开式的（因为理解的需要）、分散积累式的、缺少梯度式的。
    而我们对教育的理解是横向式的、压缩式的、集中突破式的、梯度式的，在发展孩子的认知能力上，采取压缩建构概念方法，短期、快速达到丰富概念、深化概念、掌握概念的程度。
    3、心理性非认知开发，动力型开发，强调教育的心理功能，强调言行举止对儿童情感、心理、个性品质的影响，强调教育的动力作用、言语的积极暗示作用，强调成功在孩子成长中的作用与价值，通过与教学内容相关的言语动作情感方式，帮助孩子建立良好的自我评价系统、努力激发孩子的兴趣、好奇心及求知欲，充分重视挫折承受力的培养。发展一个人良好的心理动力系统，就如同给机器装上一个强大的马达。从这个角度讲，好的教育是能够触动心灵的教育、好的教育是能够赏识成功的教育、好的教育是能够激发兴趣的教育、好的教育是能够舒展心胸的教育、好的教育是能够张扬个性的教育、好的教育是能够促进创新的教育、好的教育是能够养成习惯的教育。
     动力系统是自我评价系统中最具光彩的部分，那些与自信、自强、自律紧密相连的良好个性品质，是个体一生发展的动力。
     开发智力是，不要以知识学习为目的，而是一种手段，最重要的是要以建构大脑，培养动力系统目的。因此，三层次开发时，我们的观念中一定要以抓能量型和动力型开发这两头为目标。由于刺激输入需要载体，这个载体就是信息，因此，强调刺激输入一定会同时导致大量信息输入。