每一个儿童都有全面发展的发展权

    发展权不是指某个单方面的发展权力，更重要的是全面发展的发展权。只为孩子提供他因某种原因而感兴趣方面的发展机会，不重视其它方面的发展是错误的，尊重兴趣、尊重特长、尊重爱好的提法不符合尊重发展的原则。每一个儿童都是一颗珍贵无比、光彩夺目的钻石，有着多个发光的侧面。因此各方面地激发兴趣、培养能力变得尤为重要。在早期发展中任何以强调某种专长发展而忽视整体结构发展的做法，都不利于儿童可持续性的发展，最终也不利于该种特长的后续发展。因此，在早期发展中，我们坚定不移的强调基础发展要超越特色发展，全面发展要超越特长发展。强调尊重发展权不仅要尊重已经发展起来的特长、兴趣、爱好，更要尊重那些还没有发展起来的处于劣势的发展方面。
    对于儿童发展权的认识不能只强调自然发展，尊重天性也不等于尊重发展，强调自然发展往往就是忽视或放弃社会属性的发展，即人的本质的发展，是放弃理想发展权的发展。教育的责任是要对个体全面的发展负责、一生的发展负责。不仅仅是童年幸福、成长的快乐，更重要的是一生幸福、智慧的快乐！单单强调所谓给孩子幸福的童年，而放弃孩子一生幸福与成功的做法是对儿童未来的不负责任！是对民族未来的不负责任！
    尊重儿童不仅仅是一句口号，怎样才算真正的尊重儿童是一个值得深入思考的问题。无法正确回答这个问题，“尊重儿童”的口号只能是露出海面的冰峰，而对儿童忽视与不尊重的潜台词才是海水下的冰山。不仅如此，如果尊重儿童的口号只是强调尊重儿童的天性，儿童的社会性发展需不需要尊重？又怎样尊重？我们必须清楚地意识到：公平原则中最重要的原则是发展权的公平，一旦发展权得不到公平对待，日后一切的公平都将难以实现。今天“公平的教育”与“教育的公平”之间的巨大冲突与矛盾的根源就源自于此。
    发展权不是要把发展变得热闹，而是要把发展变得有效。教育改革也是这样,素质教育不是要把教育变得热闹，而是要把教育变得有效。
    计划免疫是对生存权的一种强制性保障，早期教育则是对发展权的一种强制性保障。
    重塑发展观是提高发展质量的关键。
    人的发展是社会科学、自然科学最终关心的基本命题，是民族和社会发展最核心的内容。
在人的一生发展中，人类犯了一个极大的历史错误，那就是约定俗成地看待成长，本末倒置地对待发展。根深蒂固的天赋差异观和成熟发展观，为差异教育与等待教育提供了强有力的理论依据。关于成长与发展，人们似乎已经习惯于朴素的经验，习惯的力量将错误的观念变成了一种不假思索便加以使用的规律。这种“规律”以一种特定的方式代代相传，变得牢不可破，以至于希望打破它的想法都变成禁忌。这种错误的观念就是对“差异归因”的认识与理解。即人的差异到底源于什么？天赋还是后天获得？今天人们骨子里还是相信，人的差异源于个体的天赋差异。差异教育就是源于这样的理解。因此，只有彻底重塑发展观、儿童观才能重塑教育。这是希望改变整个教育质量最关键和最基础的步骤。实际上，无论是在个体发展上也好，在群体发展上也好，我们存在的所有问题都只有，也只能有一个解决途径。这一点，我们应当清醒地认识到：那就是发展教育！而发展教育的本质就是改革教育。而这种改革首先是教育观的改革。只有发展才是硬道理！发展需要改革与创新，因此，发展中改革与创新才是最硬的道理！

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